咬文嚼字原文咬文嚼字原文_第20集

本文目录一览：

• 1、“咬文嚼字”的原文是什么?
• 2、语文《咬文嚼字》教案范文
• 3、咬文嚼字出处

“咬文嚼字”的原文是什么?

1、原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便觉索然无味。这种分别，稍有文字敏感的人细心玩索一番，自会明白。一般人根本不了解文字和情感的密切关系，以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些。其实更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。

2、具体来看，“咬文嚼字”作为一个成语，其最初的源头可以追溯到唐代文学家韩愈的作品。在韩愈的《师说》中提到：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”尽管原文并未直接出现“咬文嚼字”一词，但其中对文字严谨态度的强调为该成语奠定了思想基础。

3、蚕鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。绵缠纸里书中耗，占定窝巢。俺看他一生怕了，你钻他何日开交。听吾道：轻身儿快跑，捻着你命难饶！——明代·冯惟敏《满庭芳 书虫》 满庭芳 书虫 蚕鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。 绵缠纸里书中耗，占定窝巢。 俺看他一生怕了，你钻他何日开交。

4、咬文嚼字的例句：两家企业一致同意分享一个专注于详尽结构分析以及磨削工艺的改进技术的托运项目。咬文嚼字，试试看。先修修原文，尽求清晰，消除语带双关。如果田南在解释如何修复这个被毁坏的机构上多花些手笔，少花些时间咬文嚼字的话他那书可能会卖得更好些。

语文《咬文嚼字》教案范文

高三语文教案 《咬文嚼字》（一） 教学目的 在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。 知识应用能力训练。

语文《咬文嚼字》教案范文一 教学目标 理解 文章 内容，掌握文章写作思路； 学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。 教学重难点 重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。 难点：理解并正确评价作者的观点，学会在日常生活中“咬文嚼字”。

《咬文嚼字》教案 篇1 教学目标 了解汉语中出现的错别字的原因。 掌握避免错别字的几种常用方法。 培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。 教学重难点 掌握避免错别字的几种常用方法 教学过程 导入新课 某生爱写错别字，老把歇写成喝。

《咬文嚼字》是高中语文人教版必修五第三单元第一课，第三单元是全套五册书中唯一的文艺评论和随笔单元。这是学生经过了小学、初中和高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识的基础上，安排这个单元的。

咬文嚼字出处

1、“咬文嚼字”这一成语最早出自唐代韩愈的《师说》中的相关内容，后经宋代学者的引用和诠释逐渐演变为如今我们所熟知的意思，表示过分地斟酌字句，有时也可能带有挑剔、刻意求精的意味。具体来看，“咬文嚼字”作为一个成语，其最初的源头可以追溯到唐代文学家韩愈的作品。

2、咬文嚼字 yáo wén jiáo zì 【解释）：形容过分地斟的字包，多指死把字眼而不注意精神实质。【出处】：元无名氏《杀狗劝夫》第四折：“哎，使不的你咬文嚼字。”【举例】：学习文件不能只咬文嚼字，关键是领会文件的精神实质。

3、出处：元·无名氏《杀狗劝夫》第四折：“哎，使不的你咬文嚼字。”用法：联合式；作谓语、定语、状语；含贬义 例句：他是个咬文嚼字的迂腐文人。

4、出处 元·乔吉《小桃红·赠刘牙儿》曲：“含宫泛徵；咬文嚼字；谁敢嗑牙儿。”例句 这篇～的文章，读起来颇费周折。

5、咬文嚼字，拼音[yǎo wén jiáo zì]，释义为形容过分斟酌字句。常用来指过分注重文字表面，而忽视了精神实质。近义词为字斟句酌。出处为元·乔吉《小桃红·赠刘牙儿》曲：“含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。”例如，这篇过分咬文嚼字的文章，读起来颇费周折。

6、成语咬文嚼字的出处是：元·乔吉（小桃红·赠刘牙）曲：“含宫泛徵；咬文嚼字；谁敢嗑牙儿。”咬文嚼字的意思是，在词句上斟酌推敲，形容过分地斟酌字句，多指死抠字眼而不注意精神实质；也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。也作咬文啮字。也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。