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梦游天姥吟留别教学反思(通用3篇)
梦游天姥吟留别教学反思（1）面对《梦游天姥吟留别》，首要任务是引导学生提问。让学生在发问中发现疑问，这既能激发他们的思考，又能触及理解诗歌的关键。通过提问，学生提出诸如“离别愁绪”、“天姥山的引入”、“感情变化”、“体裁”等核心问题，这些不仅反映了他们的真实疑惑，也揭示了解读诗歌的要点。
人物形象分两类，第一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象；屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。苏轼的《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
此余之所得也） 王安石 2爱莲说 周敦颐（画■的3篇为北京版没有的篇目。）北京2010年语文会考背诵篇目诗词曲（7首。
适合朗诵的经典文学作品
1、余光中《乡愁》原文 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
2、水调歌头·明月几时有 宋 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
3、陶渊明的《桃花源记》讲述了一个神奇的故事，讲述了一个与世隔绝的理想世界。文中描绘了一幅宁静和谐的田园生活画卷，让人向往。这篇作品语言优美，意境深远，对于培养学生的文学素养大有裨益。刘禹锡的《陋室铭》则是另一篇经典之作，通过描写陋室，表达了作者高洁的品格和超脱的精神境界。
4、包括《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等经典文学作品。这些古代经典诗文语言优美，富有韵律感，适合朗诵。如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，都是经典朗诵的佳作。名家散文朗诵 如朱自清的《背影》、余光中的《乡愁》等，这些散文作品语言质朴，情感真挚，感染力强，也是朗诵的很好选择。
5、另外，《春秋》这部历史著作也是国学专业的学生需要了解的，它记录了周朝时期的历史事件，通过朗诵可以加深对历史文化的理解。总的来说，选择适合朗诵的中国文学作品，应根据自己的兴趣和学习阶段来决定。无论是抒情诗篇、历史篇章还是国学经典，都能让你在朗诵中获得成长，提升自己的文学素养。
6、比如郁达夫的《故都的秋》，朱自清的《背影》，冰心的《繁星·春水》，钱钟书的《围城》片段，沈从文的《边城》，韩愈的《师说》，巴金的《家》片段，徐志摩的《再别康桥》，梁实秋的《雅舍小品》，戴望舒的《雨巷》等。
梦游天姥吟留别教案优秀范文
1、梦游天姥吟留别教案优秀范文1 教学目标： 1了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。 2赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。 3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。
2、用五岳、天台来衬托天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。 用“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”两句说明其高大无比。再以天台作陪衬，说天台之高“一万八千丈”，但在天姥面前却显得十分矮小，好象要拜倒在它的脚下。
3、第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起。 第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点。
4、明确：第一层到“渌水荡漾清猿啼”，描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡”，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻”，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞”，写诗人梦醒长嗟的情状。
5、梦游天姥吟留别 梦（境） 游历 （山景） （括号中的文字让学生写） 梦（感） 幻入 （仙境） 全文紧扣梦游二字，浑然一体。 诗人描绘梦游图景，并非是为了追求虚空的幻想。 梦中游历，正折射出诗人现实生活中的苦闷，“古来万事东流水”，包含了诗人对人生的几多失意与深沉感慨，浪迹山水，寻仙问道，是为了心灵的抚慰。
李白《梦游天姥吟留别》教案设计
唐代大诗人李白的《梦游天姥吟留别》一诗收入高中语文课本已有多年，现又收入人教社编写的高中语文第三册第三单元。
《梦游天姥吟留别》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中“自主赏析”部分的课文，为了让学生能够自主赏析，感受诗境，我选择了合作朗读、小组探究的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。
第一层到“渌水荡漾清猿啼”，描写梦至剡溪的情景。第二层到“空中闻天鸡”，描写梦游天姥山的情景。第三层到“仙之人兮列如麻”，描写诗人在天姥山之巅偶见仙人的神妙情景。第四层到“失向来之烟霞”，写诗人梦醒长嗟的情状。
统编新版必修上册《梦游天姥吟留别》的教学设计核心要点如下：教学目标 引导学生通过熟读诗歌，理解关键字词句的含义，提升语言运用能力。教学过程与方法 情感与意境体验：通过诵读理解李白的浪漫艺术和人生理想，以及他不慕荣利、追求自由的精神。
下面是我网络整理的李白《梦游天姥吟留别》优秀教案以供大家学习参考。 李白《梦游天姥吟留别》优秀教案 教学目标 知识目标 认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。 技能目标 在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
《梦游天姥吟留别》以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束；以写景始，以抒情终。 第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起。 第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点。
梦游天姥吟留别背诵口诀
1、梦游天姥吟留别背诵口诀为：理解诗意、分段背诵、逐句背诵、反复朗读、创设联想、制作记忆表、创造诗意场景。理解诗意：在开始背诵之前，阅读并理解诗歌的意境和结构。了解作者写作时的情感和用词，有助于更深入地理解和诠释诗意。分段背诵：将整首诗分为若干个段落，并逐段进行背诵。
2、这句话出自李白的《梦游天姥吟留别》。原文为：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求，越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。翻译为：航海的人谈起瀛洲，大海波涛渺茫确实不易寻求；吴越一带的人谈起天姥山，云霞忽明忽暗（天姥山）有时可以看到。
3、背转顺限紧，二称乃判断谐音：背转顺陷井，二层乃判断【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：矿井塌陷，幸存的矿工们背着伤员，转身顺着塌陷的矿井往二层逃。在那里，他们欣喜地发现有风吹进来，他们判断前方一定有出口。果然，他们找到了出路，得救了。【释义举例】“乃”字用法有三种：用作副词。
4、梦游天姥（mǔ）吟留别 李白 海客谈瀛（yíng）洲，烟涛微茫信难求。越人语天姥（mǔ），云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡（shàn）溪。谢公宿处今尚在，渌（lù）水荡漾清猿啼。
5、唐·李白·梦游天姥吟留别） 3 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？（李白） 4 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（唐·杜甫·闻官军收河南河北） 5 百川东到海，何时复西归？（《短歌行》） 6 百年光阴，如驹过隙。（选自《增广贤文》） 7 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
6、其代表作有《蜀道难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》等。人称诗仙。李广：西汉时人，曾历仕文、景、武帝三朝。多次参加反击匈奴的战争，作战70余次，以勇敢善战著称。在任右北平太守时，匈奴数年不敢攻扰，称之为飞将军。李清照：南宋女词人。
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