本文目录一览：
初二语文《应有格物致知精神》课文
《大学》本身就说应有格物致知精神教案，格物致知应有格物致知精神教案的目应有格物致知精神教案的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 在环境激变的今天，我们应该重新体会几于年前经书里说的格物致知的真正意义。
《应有格物致知精神》的主要内容应有格物致知精神教案：全文先提出论题“中国学生应该怎样学习自然科学”，而后指出传统教育的弊病，接着作者从科学发展历史的角度分析科学上的实验精神的重要性，然后作者指出中国学生偏重于理论而轻视实验的事实，并以个人的经验为证揭露应有格物致知精神教案了传统教育的弊病，最后作者呼吁年轻学生要有格物致知精神。
应有格物致知精神是部编版初中语文八年级下册14课内容。“格物致知”：自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。 预习展示 作者介绍 重点词语 补充：作者简介。 丁肇中（1936-）美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
【语文教学】《应有格物致知精神》应该怎么教
1、课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。 出示思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
2、丁肇中先生的演讲词有没有达到他的目的？——认可、信服观点 我们又探讨了一些细节，比如开场白：表达感谢、写文初衷、引入话题。还有他举个人事例的好处。用两节课的教学时间，完成这篇演讲词的教学任务。不过，觉得只有笼统的讲述，没有语言的细品。
3、不妨在以下两方面引导学生确立课文的学习重点：一是领悟格物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用；二是归纳课文的中心论点，学习课文的论证方法。当然，允许学生根据本人情况另外确立学习重点。引导学生熟读课文，把握文章的思想内容和篇章结构。注意提醒学生，一定要联系自己的学习实际阅读课文。
4、教学步骤： 导入新课，激发情趣。 请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。 师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。
5、在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？下面是我收集整理的部编版八年级语文下册《应有格物致知精神》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我的“情系中华”征文特别荣誉奖。
6、提问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科 学？讨论并归纳：要有格物致知精神。
初三语文上册《应有格物致知精神》教学设计
1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。教师设计启发性问题，在帮助学生深入理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。
2、而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？ A、真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。
3、告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。 （三）总结、扩展 本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于积极培养这种精神。
4、这节课，上演讲单元的第二课《应有格物致知精神》。这是诺贝尔物理学奖美籍华裔丁肇中的一篇演讲词。这篇文章原来是放在九年级议论文单元，单元重点是“区分观点和材料，辨析两者之间的关系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。
初二语文《应有格物致知精神》教学设计
初二语文《应有格物致知精神》教学设计1 教学目标 （一）知识教学点 了解有关“四书”的常识。 了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。 （二）能力训练点 理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。
学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成学习“重点”，懂得应有格物致知精神的重要意义。教师设计启发性问题，在帮助学生深入理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。
这节课，上演讲单元的第二课《应有格物致知精神》。这是诺贝尔物理学奖美籍华裔丁肇中的一篇演讲词。这篇文章原来是放在九年级议论文单元，单元重点是“区分观点和材料，辨析两者之间的关系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。还要学习准确、严密、生动的论述语言。
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 【《应有格物致知精神》教案】 教学目标： 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学步骤： 导入新课：美籍华裔科学家丁肇中先生告诉我们无论是学习自然科学还是人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就探究一下他是采用什么论据和论证方法来说明道理的。 默读课文：学生默读课文在书上找答案。（事例论据，道理论据；事例论证和道理论证相结合） 师生互动：继续研读课文。
版权声明
本文仅代表作者观点，不代表网络立场。
本文系作者授权本网站发表，未经许可，不得转载。
